學(xué)生資助通過保障家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，是阻斷經(jīng)濟困難代際傳遞的關(guān)鍵舉措。鄉(xiāng)村學(xué)校如何才能通過精準(zhǔn)資助、依法資助、內(nèi)涵資助，實現(xiàn)資助育人的目標(biāo)呢?關(guān)鍵在“勤”。湖南省龍山縣召市鎮(zhèn)中心小學(xué)通過校長“勤問政”、班主任“勤助育”、教師“勤智志”三個層面，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵相結(jié)合的資助育人體系，為鄉(xiāng)村振興背景下的教育公平提供實踐路徑。
校長勤于“問政”，把準(zhǔn)資助方向
校長是學(xué)校資助工作的“總指揮”，其重視程度直接決定資助成效。為了精準(zhǔn)“問政”資助，校長需深研政策，精準(zhǔn)施策，認(rèn)真履行資助第一責(zé)任，全面熟知資助法規(guī)政策，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《學(xué)生資助資金管理辦法》《家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定實施辦法》等文件，掌握“獎、助、免、補”多元資助體系。適時動態(tài)調(diào)整校內(nèi)資助方案，為學(xué)校依法資助奠基，內(nèi)涵資助導(dǎo)航。
其次，對于一些政策關(guān)愛不到、納入學(xué)校資助體系不及時的特殊學(xué)生，或是因重大變故致困的學(xué)生，校長需拓展資源，補足短板，積極尋找資助資源，可聯(lián)動企業(yè)、公益組織設(shè)立專項基金，保障學(xué)生人人有學(xué)可上。從2024年秋至今，學(xué)校校長積極對接社會公益資源，使學(xué)校59名特殊群體學(xué)生及時得到了社會救助。
班主任勤于“助育”，筑牢幫扶陣地
班主任是資助工作的“前哨站”，需做到物質(zhì)幫助與心理幫扶并重。只有班主任堅守好班級陣地，有助有育，助育并行，才能確保上學(xué)路上的學(xué)生，一個都不會少。
一是要動態(tài)家訪，精準(zhǔn)識別。學(xué)校建立“學(xué)期普查+突發(fā)事件即時訪”機制。要求班主任對全體學(xué)生進行一期一全訪，通過實地走訪，全面了解學(xué)生家庭情況，精準(zhǔn)識別。為了確保精準(zhǔn)掌握信息，學(xué)校組織班主任對班級特殊學(xué)生一周一交流，一月一家訪，以“訪”施“助”，助力學(xué)生健康成長。
二是要心理護航，成長賦能。學(xué)校要求班主任做好資助學(xué)生心理工作，通過“每周談心”、“成長檔案”等方式達成溫暖資助、平安資助。家庭環(huán)境難以提供安全感的學(xué)生，班主任是他們的全天候守護者。學(xué)校優(yōu)秀班主任黃某，師德高，師能強，能透析特殊學(xué)生心理，善于以積極溝通方式為學(xué)生心理障礙紓困，班上姚某、向某等幾名特殊學(xué)生越“助”越陽光，資助育人達到了理想的效果。
教師勤于“智志”雙扶，激活學(xué)生內(nèi)生動力
學(xué)科教師是資助育人的“造血細胞”，需實現(xiàn)“輸血”向“造血”轉(zhuǎn)變。只有教師全員參與，才能建立起物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵、心理救助的資助機制，才能實現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人。
一是課堂扶智，能力筑基。學(xué)校要求全體教師的第一個補給任務(wù)是扶“智”力。智力是學(xué)生立足未來社會的必備能力，要讓特殊家庭的學(xué)生在未來全民幸福的社會中不掉隊，教師需要在時間上爭取，在方法上突破，在環(huán)境上優(yōu)化，通過有效的課堂教學(xué)，把特殊學(xué)生的智力扶起來。
二是活動扶志，精神立人。學(xué)校要求全體教師的第二個補給任務(wù)是扶“志”氣。在各種活動中，為學(xué)生立“志”鋪灑陽光、牽引和風(fēng)、施予雨露，幫助特殊群體學(xué)生成為有“志”氣之人。學(xué)校德育處積極組織“勵志講堂”、“美育浸潤”、“科學(xué)實踐”等活動，大大激發(fā)了學(xué)生的活動熱情，為學(xué)生立志成長打下了基礎(chǔ)。
在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程中，每一個孩子都是未來的建設(shè)者。學(xué)校校長、班主任、教師以“勤”為舵，全員、全程、全方位育人，方能托舉孩子的夢想，成就更美好的未來。
(湖南省龍山縣召市鎮(zhèn)中心小學(xué)校長 袁顯美)
責(zé)編：劉暢暢
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來源：華聲在線
