華聲在線通訊員 柏曼華 曾志群 凡詩卉
教育的本質(zhì)是喚醒與賦能，而作業(yè)作為連接教與學(xué)的重要紐帶，是落實“雙減”政策、提升育人質(zhì)量的關(guān)鍵抓手。自《小學(xué)作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與提升》項目啟動以來，安仁縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)以問題為導(dǎo)向，以素養(yǎng)為核心，深耕細(xì)研、知行合一，走出了一條“調(diào)研診斷—框架構(gòu)建—實踐創(chuàng)生—優(yōu)化推廣”的作業(yè)改革之路，用科學(xué)的作業(yè)設(shè)計為學(xué)生成長減負(fù)增效，為鄉(xiāng)村教育均衡賦能添力。
錨定痛點，精準(zhǔn)破局啟新程
項目伊始，學(xué)校組建以黨支部書記柏曼華為核心的精銳研究團(tuán)隊，聚焦小學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實困境，開展學(xué)生、教師、家長三維度深度調(diào)研。通過問卷調(diào)查、師生訪談、家長座談等多種形式，全面梳理出當(dāng)前作業(yè)“數(shù)量過多、質(zhì)量不高、形式單一、評價機(jī)械、家校協(xié)同不足”等核心問題，形成專項調(diào)查報告，為項目研究錨定精準(zhǔn)靶向。
立足調(diào)研結(jié)論與“雙減”政策要求，團(tuán)隊創(chuàng)新性構(gòu)建“三分兩合一體”分層作業(yè)系統(tǒng)化理論框架，確立“動態(tài)分層、跨科融合、系統(tǒng)治理”三位一體理念，創(chuàng)立“分層—融合—監(jiān)督”三維聯(lián)動作業(yè)實施范式，為作業(yè)改革提供了科學(xué)可行的理論支撐與操作路徑。
多維實踐，深耕細(xì)研出成效
賦能教師，筑牢作業(yè)設(shè)計根基。依托“四動”實踐框架，學(xué)校搭建多元化教師成長平臺，推動教師作業(yè)設(shè)計能力迭代升級。定期開展“分層作業(yè)設(shè)計”專題培訓(xùn)、案例研討、技能競賽等活動，推行“個人初備—集體研討—案例試做—反思修訂”四步實踐機(jī)制，讓教師從“被動設(shè)計”走向“主動創(chuàng)新”。
同時，將作業(yè)設(shè)計質(zhì)量納入教師績效考核與評優(yōu)評先體系，激發(fā)教師專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力。截至目前，項目組編寫了《小學(xué)中高段語數(shù)英作業(yè)設(shè)計案例集》，教師撰寫的44篇作業(yè)設(shè)計論文、案例獲省、市、縣各級獎項，教師作業(yè)設(shè)計科學(xué)性與規(guī)范性合格率從65%提升至92%，教研氛圍愈發(fā)濃厚。
優(yōu)化作業(yè)，減輕負(fù)擔(dān)促成長。打破“題海戰(zhàn)術(shù)”的傳統(tǒng)桎梏，學(xué)校明確要求語數(shù)英學(xué)科拓展類、實踐類作業(yè)占比不低于40%，推行“基礎(chǔ)鞏固—能力提升—拓展創(chuàng)新”三級分層作業(yè)模式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過《教師單元作業(yè)布置自查表》、定期檢查與不定期抽查相結(jié)合的方式，嚴(yán)控作業(yè)總量、優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，改革成效顯著：學(xué)生日均書面作業(yè)時長降幅達(dá)33.3%，睡眠時間得到有效保障；學(xué)生對作業(yè)的滿意度從28%躍升至85.2%，學(xué)習(xí)主動性與完成效率大幅提升，學(xué)生核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。
家校協(xié)同，凝聚育人合力。針對家校協(xié)同不足的問題，學(xué)校創(chuàng)新開設(shè)“家長教育夜校”，系統(tǒng)解讀“雙減”政策與分層作業(yè)理念，覆蓋300余戶家庭，有效轉(zhuǎn)變家長教育觀念。建立家長問卷反饋機(jī)制，常態(tài)化收集家庭輔導(dǎo)難點與作業(yè)完成情況，形成“學(xué)校主導(dǎo)、家長監(jiān)督、雙向反饋”的協(xié)同育人閉環(huán)，為作業(yè)改革營造良好外部環(huán)境。
資源共建，打造校本特色品牌。學(xué)校組建資源庫建設(shè)專班，開發(fā)涵蓋語數(shù)英各單元的優(yōu)質(zhì)分層作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)、實踐作業(yè)案例200余個，編寫《校本作業(yè)設(shè)計指南》，建成可動態(tài)更新的數(shù)字化校本作業(yè)資源庫，實現(xiàn)資源規(guī)范化管理與高效應(yīng)用。同時，構(gòu)建“教師互查+學(xué)生記錄+家長監(jiān)督”三維聯(lián)動監(jiān)控體系，形成“評價—反饋—改進(jìn)”的閉環(huán)管理，確保作業(yè)改革落地見效。
輻射引領(lǐng)，共享成果促均衡
一花獨放不是春，百花齊放春滿園。城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)始終秉持“輻射帶動、協(xié)同發(fā)展”的理念，將項目研究成果向區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)村學(xué)校推廣，助力城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。通過“教研訓(xùn)實一體化”片區(qū)教研活動，學(xué)校面向第三片區(qū)兄弟學(xué)校開展優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例展示，以點帶面推動片區(qū)作業(yè)質(zhì)量整體提升；與排山中小、軍山中小等鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)為幫扶對子，開展“送培到校”活動，將先進(jìn)的作業(yè)設(shè)計理念與方法輻射至農(nóng)村學(xué)校，推動城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享。
項目組通過專題講座、案例分享、交流探討等形式，將作業(yè)設(shè)計理念、方法與優(yōu)質(zhì)資源精準(zhǔn)傳遞給鄉(xiāng)村教師，破解鄉(xiāng)村學(xué)校作業(yè)設(shè)計瓶頸。
目前，項目成果已成功推廣至多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，覆蓋師生1000余名，得到縣教研室的高度認(rèn)可，為小學(xué)作業(yè)設(shè)計提供了可復(fù)制、可推廣的實踐范本。
凝心聚力結(jié)碩果，篤行致遠(yuǎn)啟新篇
從精準(zhǔn)調(diào)研破局到理論框架構(gòu)建，從校內(nèi)實踐深耕到區(qū)域成果輻射，《小學(xué)作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與提升》項目的推進(jìn)，是城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)踐行“雙減”政策、深耕素養(yǎng)育人的生動實踐，更是學(xué)校推動教育高質(zhì)量發(fā)展的有力舉措。
項目實施以來，項目組以作業(yè)改革為切入點，實現(xiàn)了“教師能力、學(xué)生素養(yǎng)、家校協(xié)同、資源建設(shè)”四大突破：教師從“會設(shè)計”向“善設(shè)計”轉(zhuǎn)變，專業(yè)素養(yǎng)顯著提升；學(xué)生從“怕作業(yè)”向“愛作業(yè)”轉(zhuǎn)變，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕、綜合素養(yǎng)全面發(fā)展；家校從“有分歧”向“同發(fā)力”轉(zhuǎn)變，育人合力持續(xù)凝聚；校本資源從“零散化”向“系統(tǒng)化”轉(zhuǎn)變，形成了具有特色、可復(fù)制推廣的作業(yè)改革模式。
每一份成果的背后，是研究團(tuán)隊的潛心鉆研，是全體教師的躬身實踐，是家校的同心同向。未來，城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)將持續(xù)堅守育人初心，深化作業(yè)改革成果，以更扎實的舉措、更創(chuàng)新的思路，讓作業(yè)真正成為賦能學(xué)生成長、推動教育均衡、提升育人質(zhì)量的重要載體，書寫教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。
責(zé)編：洪曉懿
一審：洪曉懿
二審：印奕帆
三審：譚登
來源：華聲在線
